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本文来源:http://www.insuranceforever.net  发布日期:2019-04-02 浏览数:2841


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具有国民教育系列大学本科学历并获得学士学位者,或具有经中华人民共和国教育部相关机构认证的国(境)外大学学士学位者可报考。相关信息详见www.aoff.whu.edu.cn。

  老师:孝顺善良也是好孩子  与表决结果的高度一致相比,辩论现场的观点却不尽一致,辩论非常激烈。  “三好生、优秀干部的评选制度可以改。但评价机制不能缺乏。”泡桐树小学的一位班主任表示,区上给的评三好的标准要求“德、智、体”全面发展,但这只是一个最基本的底线,学生自己心里也有一个标准。比如“开朗、善良、宽容”。在评选时,很多同学表示,他们选这个同学是因为她很善良,很宽容。而不选另一个同学是他很好强。  “优秀的孩子需要适合他们的评价:多元、包容、童趣……”草堂小学副校长付锦尽管赞成取消三好,但也提出应该建立一种多元的评价体制。  家长:改革三好评定制度  “我觉得三好生不应该取消评定,但是应该改革。”苏坡小学的一位学生家长代表王女士建议,学校应该改革一下,多设置奖项,而不是一个班才一个区三好。评价标准也不能太单一。如果孩子助人为乐,就应该设置一个“助人为乐”奖,而另一个孩子在家里听话、孝顺,就应该设置一个“孝顺”奖。不能只用“三好生”的标准来评价一个孩子的好与坏,也不能每年只评几个孩子。  “取消三好称号是大好事情啊!是顺应社会发展的需要!”一位老师兼家长的代表慷慨陈词,“中国几千年都没评三好,但却有那么多的大人物影响了全世界。而从五六十年代评三好以来,到底产生了多少三好生影响世界历史呢?所以说社会的评价最公正”。他认为,三好只是单方面的评价,带有很大的片面性。何况小学生还处于发展期,根本看不出优劣。评不上三好的学生,容易产生嫉妒心理。  学生:评三好是巨大压力  昨日,出席听证会的14名学生代表,分别来自苏坡、绿洲、实小、泡小、少城、草小、西马棚。  “我觉得可以暂时不取消。”成都实验小学四年级学生陈立人表示。在老师和家长大力主张取消时,孩子的发言也让在场嘉宾惊奇。14个孩子当中只有1个学生明确表示希望取消三好,而其他孩子异口同声地反对取消。在投票表决时,这14个孩子一致的选项是:改革。  “现在德、智、体全面发展的学生太少了,但是单方面发展得好的有很多,应该奖励这些单方面发展得好的同学。”“我今年就差一步没评上三好,压力很大!三好生,中考、高考要加分,一分就可以判别能否上个好中学,这对中等、中下等的学生成绩不好,所以我主张降低加分值!”苏坡小学的一个学生站起来大胆地说:“我觉得应该取消这个评定。我父母老是要问我评上三好没有,如果没评上,就说我笨、没用,责怪我!朋友面前也失去自信。”他认为,评上三好的就骄傲,造成其他没有评上的同学的心理阴影。  没评上三好是压力,当上“三好”是好事吗?“三好也不是那么好当的。”少城小学四年级学生王偲蕴透露,自从她评上校三好后,感觉压力大了,平时的好朋友同学,本来大家关系都很好的,但是评上三好后,关系就差了许多。要等几个星期后大家把这个事情忘记一点点了关系才可能恢复过来。“我觉得要评三好可以,但是要把‘三好’名字说婉转一点。不是没评上的学生就不好。那样评上三好的同学压力就没那么大了,并且希望也要兼顾其他同学,多设置其他奖项,让每个同学都只要努力了都能得到肯定。”王偲蕴认真地建议。  专家:取消“三好”是必然  “讨论取消三好,这是社会发展的必然。这取决于我们对评价功能的理解。”青羊区教育专家协会成员冯梦月表示,尽管很遗憾,没有在听证会上看到一个后进生,但优生们的“压力”等观点却发人深省,三好的标准就是“完人”的标准,只看到结果,不看过程的评价。这是不符合教育“以人为本”的理念的。而在发展过程中,所滋生的“功利性”更应该纠正。她提出,“评价应重视个体差异,看到个体的努力!”B表决

这几天热线中有父母说,孩子住在别人家以后性情大变,稍微不顺心就觉得很委屈,跟父母大吵大闹,有的还跟父母打架。

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杭州滨江一小的寒假作业单上,写的是“低碳出行”。要求春节期间,学生至少有一次是采用公交车、自行车、步行等出行方式,向亲友拜年。这对很多大人来说可能是自找麻烦的事,小学生们却对做这项作业兴致勃勃。

2005年,安徽省舒城县养殖户陈胜涛向全国人大常委会办公厅信访局反映,“由于受国家禽流感防控措施的影响,许多养殖户的鸡卖不出去,前期投入的大量养殖费用不能收回,有的养殖户甚至倾家荡产。对发生疫情的地方,政府给予了补贴。未发生疫情的地方,养殖户的损失却得不到政府补偿……”

如今,全校5个年级8个学生的所有课程都由仲威平一个人承担,她探索出了“动静搭配”的独特复式教学法。兰河小学所属的工农中心校校长赵晶说,虽  然远离中心校,可仲老师的业务水平处于全校60多名教师的上游,她的学生参加中心校统一考试,成绩一直没落后。

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参加工作十几年时间里,她先后担任了五个班级的班主任工作。2001年,当时她的孩子只有一岁左右,她便重返班主任岗位。为了能全身心投入工作,她将孩子交给了父母照看。白天在学校忙忙碌碌一天,晚上她还把书和教案带回家备课,每每都到半夜。由于所教年级为课改年级,相关的配套教材极少,双休日便成了她查资料,阅读学习有关教育教学杂志,制作教学课件的时间。几年来,通过努力,她建立了自己的新课程素材库,有了一整套与教材配套的教学课件。在多次教学技能比赛中名列前茅:大港区第九届中小学教师基本功竞赛获一等奖;天津市第五届中小学“双优课”三等奖;天津市中学创新杯“教学大赛”三等奖。

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  第斯多惠提出“每一个人都必须自我完善”,就是说,每一个人的发展都应该是在清醒的认识自己优势基础上的发展,在认清自己个性基础上的发展,发展成“唯一”。如果每个人都充分地发挥自己的特长,发展成为一个独特的人,人类社会才会五彩缤纷,形成一个和谐、完整的、有机的整体,在这一有机整体中,人尽其才,物尽其用。这一点与“多元智能”理论多么相似。他对全面发展的深刻理解,读后让我深感汗颜。百年前,第斯多惠就有如此深刻的认识,而我们今天对全面发展的认识还只是停留在它的表面,是历史在和我们开玩笑?还是我们太浅薄了?抑或是我们根本就没有自己的独立思考?

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广泛开展校际间的交流与合作是学习实践活动取得实效的重要环节。活动开展以来,学校由校领导带队,组织部分中层干部和教师先后到重庆五一技校等兄弟校参观学习,同时迎接了一些兄弟学校来校考察,通过各种校际间的交流活动,达到相互学习、共同提高的目的。

安徽省教育厅组织人员分赴遭受重灾的凤阳、淮南、阜南、颍上等市、县(区),深入受灾学校了解掌握灾情,抢运教学设备和图书,转移学生和教师,认真做好学校防汛救灾工作。

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